E-学习代表了教育和培训领域的完整转变，因为灌输阶段逐渐转变，并通过理解，应用，分析和安装的阶段，成为创造力和创新的过程。
感谢上帝，世界之王
E-学习代表了教育和培训领域的完全转变，在该领域，灌输阶段逐渐转变为理解，应用，分析和安装的阶段，以创造性和创新的过程，其中教师的角色在其中发展成导师，导师和教育设计师，其中学习者的作用从负面的接受者到活跃的学习者发展，并使用教育技术工具，其中使用教育技术工具用于电子通信，以促进沟通，体验交流并加速进入访问权限学习来源（本文作者的程序定义）
首先 – 电子培训的概念：
它被美国培训与发展协会闻名 ASTD（2020） 这是一个包含与基于计算机的教育有关的多个大型应用程序 CBL 远程教育，并取决于各种网络来传输和呈现内容，并基于电子合作学习，其中内容在交互环境中呈现。
Mustafa Jawdat（2020）还将其定义为一种基于计算机的培训，该培训是通过网络结合和非Syncs提供的，并且基于其交互式过程中的Web应用程序和工具，并且可以在电子中呈现态度，或结合了传统培训AL -SAFI和基于计算机的培训功能的电子和传统方法，在这里称为紧凑型（当前的研究）。
并知道Widyanti，（2020年） 这是一个完整的转型过程，发生在培训领域，因为它从灌输和传统的阶段转变为以技能互动和发展和收集所有电子培训形式的环境中创造力和创新的过程，教育和学习，并通过计算机应用程序，存储媒体和网络使用最新的培训和发布方法， 技术和信息领域的巨大过渡导致了现代模式在培训，教育和学习领域的出现，个人和自我培训的概念已经建立，这使学员可以根据自己的能力学习，以及在训练中进行自速速度并考虑到他以前的经验和技能，穆罕默德·阿蒂亚·哈米斯（Mohamed Attia Khamis）（2018）（2018年），电子培训被认为是计算机和远程教育的积极教育的发展和扩展，这取决于网络中的网络通过网络，虚拟类别，通信和各种形式的电子以及培训内容通过网络，虚拟类别，通信和电子方式来开发技能并转移认知经验，并以数字方式介绍了培训内容。
当前的研究受益于所有这些定义，因为它们是兼容的，并在描述E-学习环境和工具中相互补充。
第二 –电子培训环境设计标准：
Jamil Amezi（2020年）表示，ISO国际标准组织 （ISO） 我发布了一个数字批准的标准 （ISO/IEC 2475） 在有关设计电子培训环境标准的教育技术领域中，该领域基于教育和数字培训单元的基本组成部分，这些组件由文本图片和固定和移动类型的费用组成，以及固定和移动类型的费用 – – 以及模拟方法和培训页面，其中教育内容分为部分，以便每个部分都实现一个教育目标。
该标准由三个部分组成。
第一部分：描述受训者的需求并确定他们的偏好，描述数字培训来源，然后用用户接口的工具匹配学员及其需求。
第二部分：描述受训者如何达到数字内容进行直接培训，以及在同时培训的情况下为受训者访问信息的应用程序。
第三部分：计算机系统和网络的组件的描述，这些组件满足受训者的需求和偏好，以及浏览和航行的易用性。
Jad Allah Hamed，Amr Jalal，Issam Abu Al -Khair（2020）同意。 詹妮弗（Jennifer），贝里（Berry）和格鲁伯（Gruber）（2021）关于设计电子培训环境的标准，包括：
电子课程的标准：
贾达拉·哈米德（Jadallah Hamid）等人（2020年）强调，设计电子培训环境的最重要标准之一是确定课程的过程，没有错误，确定课程的程序和行为目标，确定研究的部落需求该课程确定负责该课程的创作和制作的权限及其自身的决定目标，并设定日期发布和课程更新。
电子内容的教育设计标准：
表明 Jennifer等人（2021） 在数字内容的教育设计最重要的标准之前数字内容组成部分，科学安全的程度和没有语言错误的程度以及数字内容的不断发展之间的互补性。
设计活动和参与任务的设计标准：
保证 Jamil Azmizi，（2020年） 必须设计学习活动和参与式任务，以考虑重要的标准，包括旨在达到更高的思维，创新和创造力技能，以及受训者在选择和开发培训活动方面的参与和有效性以及受训者的参与在自我评估，结构和最终过程中，考虑了受训者的个体差异和特征。
电子内容的多媒体设计效率：
表明 贾德·阿拉·哈米德（Jad Allah Hamid）等人（2020年） 直到缺少技术生产错误的多媒体是数字内容效率的第一个也是最重要的标准之一，以及数字内容的效率，以及 线条，优先级，照片和视频之间的平衡，使用帆船工具的易用性，使用读者已知的清晰线条，缺乏延长的地址及其配方质量，地址和文本的大小的平衡以及避免精神分散，和声音与图纸和文字一致。
电子课程中的链接设计标准：
确认 Jennifer等人（2021）这是设计数字课程中链接的标准之一 链接表示正确且适当的学习来源，使用颜色和基础架构的其余文本的链接清晰度，并涵盖了与数字课程的各个方面的链接以及受训者的需求。
支持互动和共享电子内容的共享：
必要性 在培训环境中存在一致的对话工具的存在是支持建立数字内容，在学员之间分发共享角色，提供消息，事件和帖子时间的注册并提供警报到达的标准之一每个事件。
绩效评估标准：
Jamil Attisi表示，（2020年） 需要观察标准在绩效评估期间评估受训者的程序的清晰度，评估工具的整合，其对数字内容的适用性，部落评估的开始，然后是形成性的，对最终评估，多个日历工具的多样性和方法的多样性，确定评估期间，开始的开始，完成，评估学位的分布公平地对问题，反馈的提供以及电子评估有效地在所有操作系统上使用
文档和参考标准：
确认 Jennifer等人（2021） 那 基于构建电子课程和电子环境定义机构是文档和参考的重要标准，可以准确地定义作者的数据，而没有假名，可以准确定义阿拉伯和外国来源，以声音和语言的方式制定参考列出参考文献和来源的列表，查看列出参考文献的编号和正确顺序。
当前的研究补充说，必须根据标准的学习环境设计，必须考虑到电子培训环境中的共享以及受训者之间的互动，这有助于在联合项目中转移经验和获得技能。
D穆罕默德·艾哈迈德·阿里·达尔维什
课程和教学方法专门从事教育技术
阿拉伯参考：
Jad Allah Hamid，Amr Jalal，Issam Abu Al -Khair（2020）。 教育科学研究杂志，7，（21），p 480-511。
Jamil Azmizi（2020）。 E-学习标准AL -QUDS数字大学杂志杂志，可通过链接提供： http://dspace.alquds.edu/ / / /
穆罕默德·阿蒂亚·卡米斯（Muhammad Attia Khamis）。
Mustafa Jawdat（2020）。 E-学习概念和领域C 2。埃及教育技术之门，可通过链接获得：https://drgawdat.edutech-portal.net/archives/13739
外国参考：
ASTD（2020）。 E.Learning，，，， 从： https://astdnefl.org。
widyanti，a。 （2020）。在印尼大学的学生中阅读和感知的学习工作量，，，，知识管理和电子学习，12（1），P18-29。
Jennifer，E，Barry，M＆Gruber，A。（2021）。 评估学术图书馆中的服务学习计划：行动中的Rubic，奥利维亚 – 门户：图书馆和学院。