参与式电子培训环境的合作伙伴关系是向受训者的参与式小组成员分发表演，角色和培训任务的不同方法，并采用最重要的形式：
参与性培训是一种现代电子培训，可以贡献并帮助教育机构发展教师和学习者的作用，从而促进获得信息来源的访问并促进体验的交流。
我同意 Bestrom，（2005年） ;鲑鱼，（2006年） ; Hamdi Shaban和Amal Hamada（2013）; Zainab Yassin，（2016年），参与式电子培训环境中的伙伴关系模式是向受训者的参与式群体分配表演，角色和培训任务的不同方法，并采用表格，其中最重要的是：
- 并行伙伴关系模式 并行协作 ：
表明 鲑鱼，（2006年） 这种模式分为培训活动的表现为多个子任职者，分配给受训者，以使每个受训者在其他人执行其任务的同时执行他的使命，然后收集任务以完成总培训任务和指定的培训目标。
- 串行共享模式 顺序协作 ：
保证 鲑鱼，（2006年） 培训活动表现的这种模式，以便每个学员执行他所需的任务，这是该小组总任务的一部分，这是完成受训者的一位，他们遵循以下方面的第一端，依此类推，直到总任务结束为止。
C-全面共享的模式 协同合作 ：
保证 Bestrom，（2005年） 参与活动分为小部分任务的这种模式，所有受训者都参与参与式小组的表现，然后通过该小组成员的合作和协同作用超出职责，直到总任务完成并执行所需的活动。
他已经确认 Hamdi Shaban和Amal Hamada（2013） 这些模式中的每一个都具有以下优点和特征：
- 平行模式的特征是考虑到受训者之间的个体差异，并彼此努力准确地实现一个特定的目标，因为这种样式的特征是单独和集体提供反馈，最终我们得到了多种观点和视野有助于丰富培训活动。
- 尽管串行风格的特征是在学员之间进行互动角色的交流，但参与式小组成员之间的时间和沟通方式的控制，这很明显，并且在任何个人默认表现中的出现都在放牧的表现中的出现培训任务，促进治疗并提供反馈。
- 至于服装风格，它的特点是学员之间的互动性和积极的合作在执行所有任务之间，以及受训者的发展能力参与决策的能力以及实现总数的合作集体目标。
在教育培训环境中共享模式的重要性证实了一项研究的结果
（（Enchikova，（2021年这是对八个欧洲国家的学生进行的，是一项关于欧洲青年参与式模式的调查研究，因为它证实了电子合作伙伴在线在电子学习环境中的有效性。
Zainab Yassin（2016年）的研究结果也证实了平行电子参与云计算环境模式之间相互作用的有效性梅努菲亚特定教育学院教育技术系。
Walid Saeed的研究（2020年）的结果也证明了基于共享E学习环境的模式在开发在计算机教师样本中采用某些云计算应用程序的技能方面的有效性。
Hamdi Shaaban和Amal Hamada研究的结果，（2013年）证实了群体在参与式E学习环境中各组的不同伙伴关系的影响，因为共享模式证明了它们在开发网站设计技能和开发网站方面的有效性在塔塔大学特定教育学院的教育技术系学生样本中，成就和社会情报的发展。
D穆罕默德·艾哈迈德·阿里·达尔维什
博士课程和教学教育技术的方法
阿拉伯参考
阿马尔·哈马达（Amal Hamada）。 （2015）。根据活动理论的内容，在参与式E学习环境中共享不同模式的影响对特定教育学院学生的成就和人工智能的技能的发展，该学院的第一次国际会议Al -Baha的教育：未来的前景，2，（1），第608：659页。
Hamdi Shaban和Amal Hamada。 （2013）。 E-学习环境中各种各样的分享伙伴关系的影响对成就，社会智能技能的发展以及教育技术专业的教育网站的设计， 教育技术杂志，23（2），第5-81页。
Suzan Al -shahat。 研究杂志包容性教育J，（46），第131-164页。
Sherif Abdel Moneim。 （2020）。在E-学习环境中共享样式（串行 – 平行）之间相互作用的影响在开发互动电子故事设计技能和创造性思维的认知风格（负载神秘 – 无权获得神秘）之间的影响硕士论文，塔塔特定教育学院。
Shaima Fahim。 （2019）。在电子学习环境中共享模式与认知方式之间的相互作用的影响参与了发展数字学习单元的生产技能以及在教育技术专业的学生中学习的融合。博士学位论文。 Fayoum的特定教育学院。
Walid Saeed（2020）。
外国参考
Bistrom，J
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Salmons，J。（2006）。讲故事与协作电子学习：教育工作者的资源，Vision2lead，Inc，Bulder，Co.。